De empresa a enseñar con el corazón
Autor/es: Fátima Vázquez Zúñiga
Centro educativo: Escuela Primaria Francisco I. Madero
Comunidad: Chichimequillas, Silao, Guanajuato
Núcleo: Núcleo Bajío
Categoría: Experiencias PEM
Rol/cargo: PEM Regular
Mi nombre es Fátima Vázquez Zúñiga y soy Ingeniera en Gestión Empresarial. Si hace algunos años alguien me hubiera dicho que terminaría frente a un grupo de primaria, probablemente no lo habría creído. Mi vida siempre estuvo más relacionada con el mundo empresarial, imaginaba mi futuro dentro de empresas y ambientes corporativos muy distinto a un salón de clases. Nunca imaginé que la educación terminaría convirtiéndose en uno de los espacios más importantes de mi vida.
Mi camino por Enseña por México comenzó en uno de los momentos más inciertos de mi vida: la pandemia por COVID-19. Como muchas personas, viví cambios laborales, recortes de personal y esa sensación de no saber hacia dónde seguir. De un momento a otro, el mundo que yo conocía dentro del área empresarial comenzó a derrumbarse y, aunque en ese momento sentía miedo e incertidumbre, hoy entiendo que también fue el inicio de algo mucho más grande.
Recuerdo que un día, mientras navegaba en Facebook, apareció la convocatoria de Enseña por México. La verdad, al principio no entendía muy bien de qué trataba el programa. Aun así, algo me llamó la atención y comencé a investigar más.
Entre más leía, más me emocionaba la idea. No solo era una oportunidad para generar experiencia profesional, también incluía una maestría, algo que en lo personal representaba una meta importante para mí. Sentí curiosidad, pero también muchos nervios. Venía completamente de otro contexto. Yo estaba acostumbrada al mundo empresarial y ahora estaba considerando entrar al mundo de la educación.
Aun con miedo, hice mi registro.
Sin pensarlo dos veces elegí Guanajuato como opción de asignación, porque es mi estado de origen. Y cuando recibí la noticia de que había sido aceptada y asignada en Silao, Guanajuato, simplemente no podía creerlo.
El proceso de formación inicial fue uno de los retos más grandes que había vivido hasta ese momento. Era un mes lleno de capacitaciones, entregables, sesiones virtuales, presentaciones, actividades y foros. Sentía mi mente saturada de tanta información nueva. Recuerdo que el estrés fue tanto que incluso me enfermé de gripe; mi cuerpo estaba reaccionando a todo el cambio que estaba viviendo.
Pero también recuerdo algo muy claro: aunque estaba cansada, había algo dentro de mí que me decía que no me rindiera.
Mi asignación fue en la Escuela Primaria Juan Escutia №8, ubicada en la comunidad de El Espejo, en Silao, Guanajuato. Ahí inicié mi experiencia dentro de primaria alta durante el ciclo escolar 2024–2025, colaborando con cuarto grado, grupo “A”, en el taller de Habilidades Socioemocionales, así como en quinto y sexto grado grupo “A” como responsable del campo formativo de Saberes y Pensamiento Científico.
Llegar por primera vez a una escuela, entrar a un salón y saber que ahora yo sería quien estaría frente a grupo fue una mezcla de emoción, nervios y muchas dudas. Aunque había pasado por la formación inicial, la realidad dentro del aula era completamente distinta. Todo era nuevo para mí. Recuerdo entrar por primera vez al salón y pensar: “¿De verdad soy yo quien estará frente a ellos?”. Por un momento sentí miedo de no estar suficientemente preparada, porque venía de un contexto totalmente diferente al educativo. Pero también entendí que no necesitaba tener todas las respuestas para comenzar, necesitaba disposición para aprender junto con mis estudiantes.
Fue ahí donde conocí a PEM Yanet Reza, generación 2023, quien trabajaba con primaria baja junto a los más pequeños de la escuela. Desde el primer día se convirtió en una persona muy importante dentro de mi proceso. Más que una compañera, fue una guía para aprender a caminar dentro del mundo de la enseñanza.
Aún tengo muy presente que muchas veces llegaba con dudas, preocupaciones o incluso inseguridad sobre si lo estaba haciendo bien, y ella siempre encontraba la manera de acompañarme. De Yanet aprendí muchísimo: prácticas docentes, estrategias para trabajar habilidades socioemocionales, empatía, escucha y algo muy importante, el valor del compañerismo dentro de Enseña por México. Algo que me marcó profundamente fue la manera en la que hacía sentir visibles y seguros a las niñas y niños dentro del aula, siempre desde una perspectiva de igualdad y respeto. A través de pequeñas acciones y conversaciones cotidianas, entendí la importancia de generar espacios donde tanto niñas como niños pudieran expresarse, participar y sentirse capaces sin limitarse por estereotipos. Esa experiencia conectó mucho con lo que más adelante reforcé en el curso “Creciendo Juntas”, donde confirmé que acompañar también implica escuchar, validar y abrir espacios más seguros y empáticos para las infancias.
Con el paso del tiempo, también se convirtió en una amistad que me sostuvo durante momentos de cansancio, estrés y adaptación. Hoy puedo decir que fue uno de mis pilares desde el inicio hasta el final de mi primer ciclo escolar.
Durante ese ciclo escolar viví experiencias que transformaron por completo mi manera de entender la educación. Cada actividad dentro del aula representaba una oportunidad para aprender junto con mis estudiantes y demostrarles que aprender también podía ser divertido, significativo y cercano a su realidad.
Una de las actividades que más disfrutaron fue la simulación del bombeo del corazón, donde utilizamos vasos, agua colorante roja, popotes y globos para representar cómo circula la sangre en el cuerpo humano. Ver sus caras de emoción mientras observaban “latir” el corazón que ellos mismos habían construido fue uno de esos momentos que llevo muy presente. Entre risas, sorpresa y expresiones como “¡sí funciona!” o “¡parece de verdad!”, el salón se llenó de curiosidad y entusiasmo. En ese instante entendí que el aprendizaje también puede quedarse en la memoria cuando se vive desde la emoción, la experiencia y la posibilidad de descubrir juntos.
En las sesiones de Habilidades Socioemocionales trabajamos distintas actividades para reconocer emociones a partir de situaciones vividas durante la semana. A través del diálogo, dibujos y dinámicas grupales, las y los estudiantes comenzaron poco a poco a expresar cómo se sentían y a ponerle nombre a emociones que muchas veces guardaban en silencio.
Una de las actividades que más dejó huella tanto en ellos como en mí fue “El puente del amor propio”, donde cada estudiante reconocía cualidades positivas sobre sí mismo y sobre sus compañeros. Escuchar cómo comenzaban a hablarse con más cariño, seguridad y empatía fue algo muy especial, porque más allá de una actividad, se estaba construyendo un espacio donde podían sentirse valorados y escuchados.
También realizamos dinámicas como “Mantén el globo en el aire”, una actividad sencilla pero muy poderosa para fortalecer el trabajo en equipo, la comunicación y la unión entre compañeros. Entre risas, estrategias y colaboración, las y los estudiantes comprendieron que cuando todos participan y se apoyan mutuamente, las metas se vuelven más fáciles de alcanzar.
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Además, incorporamos momentos de pausa y conciencia emocional utilizando el animómetro, acompañado de técnicas como respiración consciente y escaneo corporal. Estas actividades permitieron que las y los estudiantes identificaran si tenían una energía alta o baja, reconocieran cómo se sentían emocionalmente y expresaran sus emociones con mayor claridad. Poco a poco, el aula comenzó a convertirse en un espacio donde también era válido hablar de lo que sentimos.
En medio de todo este proceso, también vivimos encuentros presenciales muy significativos. Tuve la oportunidad de convivir con PEM de las generaciones 2023 y 2024 de Guanajuato y Querétaro, pertenecientes al Núcleo Bajío. Fueron espacios llenos de aprendizaje, reflexión y conexión, donde confirmé que no estaba sola en este camino y que detrás de cada experiencia había personas con el mismo deseo de transformar vidas desde la educación.
Además, tuve la oportunidad de participar en el evento “Muestras Exitosas” de la Zona 517 con el proyecto “Nuestros vecinos escolares”, liderado por el maestro Niels Rodríguez. A través del trabajo colaborativo, se dio acompañamiento a la participación de las estudiantes durante el evento. Este proyecto consistía en la elaboración y uso de un astrolabio, instrumento utilizado para medir ángulos de inclinación o elevación respecto a la horizontal.
Haber formado parte de esta experiencia permitió fortalecer el trabajo colaborativo dentro de la escuela y demostrar cómo, a través de proyectos prácticos y contextualizados, las y los estudiantes pueden acercarse al aprendizaje de una manera más significativa y cercana a su entorno.
Más allá del proyecto, esta experiencia representó una gran satisfacción, porque pude ver a las estudiantes de 6°A emocionarse al presentar algo construido por ellas mismas, demostrando que también se puede aprender desde la creatividad, la curiosidad y el trabajo colaborativo.
Al terminar el ciclo escolar en la Escuela Primaria Juan Escutia, fui reasignada a la Escuela Primaria Francisco I. Madero, ubicada también en Silao, Guanajuato. Actualmente colaboro con los grupos de sexto grado “A” y “B” como responsable de los campos formativos de Lenguajes y De lo Humano y lo Comunitario durante el ciclo escolar 2025–2026.
Llegar nuevamente a una escuela nueva despertó en mí muchos nervios. Aunque ya había vivido un año dentro del programa, volver a comenzar implicaba adaptarme a nuevas dinámicas, conocer nuevas compañeras y compañeros docentes, así como conectar con estudiantes que nunca habían trabajado anteriormente con una PEM.
Desde mi llegada a la Escuela Primaria Francisco I. Madero, fue muy valioso sentir el acompañamiento y la apertura por parte de la comunidad escolar. El liderazgo de la directora Leslie Picón ha sido fundamental para dar continuidad al trabajo en conjunto con Enseña por México dentro de la institución, mostrando además un interés genuino por fortalecer espacios enfocados tanto en el aprendizaje académico como en el desarrollo socioemocional de las niñas y niños. De igual manera, el apoyo y compañerismo del maestro Christian Rodríguez y el maestro Manolo Olmos, docentes de sexto grado con quienes colaboró directamente en el aula, hicieron que este nuevo comienzo fuera mucho más cálido y significativo, permitiéndome trabajar de manera colaborativa pensando siempre en el bienestar de las y los estudiantes.
Una de las experiencias más significativas para las y los estudiantes de sexto, fue el debate sobre el estereotipo “¿Las niñas pueden jugar fútbol?”. Esta actividad permitió visibilizar los distintos puntos de vista de niños y niñas, brindándoles un espacio seguro para expresarse, escuchar y compartir sus opiniones con respeto. Más allá del debate, el propósito principal fue reflexionar sobre la igualdad de género y cuestionar estereotipos que aún siguen presentes en la sociedad, promoviendo una convivencia más empática e inclusiva dentro del aula.
Con la disposición y apertura de la directora para sumar esfuerzos y fortalecer el acompañamiento dentro de la escuela permitió impulsar cursos de habilidades Socioemocionales dirigidos al personal docente, impartidos por mi coordinador de liderazgo y aprendizaje Javier Pérez. Estos espacios de formación fortalecieron el trabajo socioemocional dentro de la comunidad educativa y promovieron la implementación de estrategias enfocadas en el bienestar emocional de las y los estudiantes. Una de las estrategias que tuvo mayor impacto fue el uso del animómetro dentro de las aulas, permitiendo que las y los estudiantes identificaran y expresarán cómo se sienten emocionalmente antes de iniciar sus actividades escolares.
En las sesiones socioemocionales con las y los estudiantes de sexto grado se han trabajado estrategias de autogestión emocional mediante dinámicas como “El volcán emocional”, actividades de arte para expresar emociones a través de líneas y colores, reconocimiento emocional utilizando la metodología RULER, construcción de la torre más alta con hojas de papel para fortalecer la integración grupal y actividades como “La semilla que decide crecer”, enfocada en el autocuidado y el impacto positivo hacia quienes nos rodean.
Actualmente se está llevando a cabo el proyecto comunitario “Sembrando paz desde las emociones”, un espacio creado para acompañar a estudiantes en el reconocimiento, expresión y regulación de sus emociones, así como en la construcción de relaciones más empáticas y respetuosas.
Este proyecto está impactando a estudiantes de tercer, cuarto y sexto grado, trabajando con grupos más pequeños para brindar un acompañamiento más cercano y significativo. A través de actividades, conversaciones y dinámicas emocionales, he podido ver cómo poco a poco las y los estudiantes comienzan a expresar lo que sienten con mayor seguridad y confianza.
Hoy, al mirar atrás, me doy cuenta de cuánto he cambiado desde aquella Fátima que venía del mundo empresarial sin imaginar que terminaría encontrando propósito dentro de un salón de clases.
Esta historia todavía no termina. Aún quedan muchos aprendizajes, retos, emociones y experiencias por vivir. Pero si algo tengo claro, es que Enseña por México transformó mi manera de ver la educación, el liderazgo y también mi propia vida.
Gracias a Enseña por México por abrirme las puertas a una experiencia que definitivamente me llevaré en el corazón.
Llamado a la acción
Cada niña y niño necesita al menos un espacio donde pueda sentirse escuchado, valorado y capaz de creer en sí mismo.
¿Hay alguna persona docente, estudiante o experiencia educativa que haya dejado huella en tu vida? Compártela en los comentarios y sigamos construyendo espacios donde las emociones, el aprendizaje y la empatía también transformen comunidades.
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